百玉そろばんの使い方 ~「たし算」と「ひき算」のやり方を詳しく解説

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この記事では、百玉そろばんを使った「たし算」と「ひき算」のやり方を解説します。
この記事がカバーする計算の範囲は、次のとおりです。

  • くり上がりのないたし算【1けたの数 +1けたの数】
  • くり下がりのないひき算【10までの数 -1けたの数】
  • くり上がりのあるたし算【1けたの数 +1けたの数】
  • くり下がりのあるひき算【18までの数 -1けたの数】

※ 使用する百玉そろばんは、5玉づつ色分けされているものを推奨しています。ここで採用している計算方略のいくつかは、その特性を利用しています。

くり上がりのないたし算

基本のたし方

たし方には大きく3つの方法があります。

4+3の場合

その1 数えたす(まずは、これから)

玉を1個ずつたしていくやり方です。まだ数の操作に慣れていないお子さんは、このたし方から始めればよいです。

➊ 4個と3個をセットする。

➋ 上の4個に、下の3個を一つずつ数えながらたしていく。

1. 「まず、1個上に持っていくよ」などと言って、下の列の3個のうちの1個を右に寄せ、次に上の列の右のかたまりから1個を左に寄せ、「ご」と唱える。

2. 同じ要領で、次の1個を移動させて「ろく」と唱える。

3. 同じ要領で、最後の1個を移動させて「なな」と唱える。

慣れてきたらこの手順を連続的に行う。➔「ご、ろく、なな」と数え足して「」。

その2 5を基準にする(5をまたぐ場合)

5を基準にして、2回に分けてたすやり方です。

➊ 4個と3個をセットする。

➋ まず、上の4個に、下の1個をたして「」。

➌ 残りの2個をたして「」。

※ ➋の時点で、すでに5個と2個の形になっているので、➌の操作は省略してもよいです。➋の形から「5と2で7」と、個数を把握できます。

「5を基準にする方略」は、数構成の理解の促進、計算方略の拡張の点で優れています。「数えたし」の途中で➋の形になるので、そこからこの方略に導いてあげましょう。

その3 一度にたす

スタンダードなたし方です。

➊ 4個と3個をセットする。

❷ 上の4個に、下の3個を足して「」。

いろいろなたし方

基本のたし方以外にもいくつかのたし方があります。
基本のたし方と比べてみましょう。

5+4の場合

その1 基本のたし方(上の列にたす)

➊ 5個と4個をセットする。

➋ 上の5個に、下の4個を足して「」。

その2 玉を動かさずに数を合わせる

➊ その1に同じ。

➋ (➊の形から)「5と4で9」。

たし合わせる数の一方が「5」のときは、最初から「5といくつ」の形になっているので、そのまま和を求めることができます。

※ 最初から「5個と4個」の形になっているので、

2+7の場合

その1 基本のたし方(上の列にたす)

※ 以下は「5を基準にする」方略の手順です。

➊ 2個と7個をセットする。

➋ まず、上の2個に、下の3個をたして「」。

➋ 残りの4個をたして「」。

その2 下の列にたす

➊ その1に同じ。

➋ 下の7個に、上の2個を足して「」。

「たされる数」よりも「たす数」のほうが大きいときは、「その2」のようにたし方を逆にすると、計算(操作)が容易になることが多いです。二つの方法を、いろいろな数の組み合わせで比べてみましょう。

くり下がりのないひき算

基本のひき方

ひき方には大きく3つの方法があります。

7-3の場合

(1)数えひく

玉を1個ずつひいていくやり方です。まだ数の操作に慣れていないお子さんの場合は、このひき方から始めるとよいです。

➊ 7個と3個をセットする。

※ 2列目は、ひく数(あといくつひくか)を確認するために設けています。

➋ 7個から3個を1個ずつ取り除く。

1. 「まず、7個から1個をとるよ」などと言って、7個の端の1個を右に寄せ、「ろく」と唱える。下の列の玉も、引いた分は右に戻しておく(下図は、一つ戻して、あと2つ引くことを表している)。

2. 同じ要領で、次の1個を移動させて「」と唱える。

3. 同じ要領で、最後の1個を移動させて「よん」と唱える。

慣れてきたらこの手順を連続的に行う。➔「ろく、ご、よん」と数え引いて「」。

(2)5を基準にする(5をまたぐ場合)

5を基準にして、2回に分けてひくやり方です。たし算のところでお話ししたように、習熟過程においてはメリットの多い方略です。

➊ 7個と3個をセットする。

➋ まず、2個を取って「」(下の列の玉も2個右に戻す)。

➋ 残りの1個を取って「」(下の列の玉も1個右に戻す)。

(3)一度にひく

スタンダードなひき方です。

➊ 7個と3個をセットする。

➋ 7個から3個を取って「

いろいろなひき方

基本のひき方以外にもいくつかのひき方があります。
基本のひき方と比べてみましょう。

7-5の場合

その1 基本のひき方(右側から取る)

※ 以下は「5を基準にする」方略の手順です。

➊ 7個と5個をセットする。

➋ まず、7個から2個を取って「」。

➋ 残りの3個を取って「」。

その2 5のまとまりを取る(左側から取る)

➊ その1に同じ。

➋ (左から)赤5個を取って「」。

※ 5個のまとまりを取るやり方です。左側から赤5個を取りたいのですが、そろばんの構造上それができないので、このようなやりかたになります。色の境界で玉を切り分けたあと、赤の5個を手で隠します(子どもが慣れてきたら隠さなくてもよいです)。

繰り下がりのないひき算で5をひくときは、「5のまとまり」を取るようにします。そのほうが数構造的にシンプルで、念頭操作でもイメージしやすいです(むしろ、暗算を意識するとこのやり方になります)。

9-7の場合

その1 基本のひき方(右側から取る)

※ 以下は「5を基準にする」方略の手順です。

➊ 9個と7個をセットする。

➋ まず、9個から4個を取って「」。

➌ 残りの3個を取って「」。

その2 5のまとまりを含めて取る(左側から取る)

➊ その1に同じ。

➋ (左から)赤5個と青2個を取って「」。

※ 5個のまとまりを含めて取るやり方です。要領は「7-5」と同じです。

「ひかれる数」と「ひく数」がともに5より大きいときは、5のまとまりを含めてひくようにすると、よりシンプルに計算できます。念頭操作にも適しています。またこの形は、個数差の理解にもつながります。

くり上がりのあるたし算

基本のたし方

下の列の玉を上の列に足して「10といくつ」の形にします。

7+4の場合

➊ 7個と4個をセットする。

➋ 上の7個に、下の3個を足して「10」➔「10と1で11」。

いろいろなたし方

8+5の場合

その1 基本のたし方(上の列にたす)

➊ 8個と5個をセットする。

➋ 上の8個に、下の2個を足して「10」➔「10と3で13」。

その2 5と5を合わせる

➊ その1に同じ。

❷ (➊の形から)「5と5と3で13」。

たし合わせる数の一方が5のときは、5のまとまりどうしで10をつくるようにすると、簡単に計算できます。この考え方は暗算にもそのまま適用できます。

7+7の場合

その1 基本のたし方(上の列にたす)

➊ 7個と7個をセットする。

➋ 上の7個に、下の3個を足して「10」➔「10と4で14」。

その2 5と5を合わせる

➊ その1に同じ。

➋ (➊の形から)「10(5と5)と4(2と2)で14

5より大きい数どうしをたす場合で、5の端数(図の青い玉の個数)の合計が4ないし5以下のときは、「10(5と5)といくつ」という見方をすると、容易に和を求められる場合があります。6+6,7+6,7+7,8+6,8+7,9+6 などで、二つのやり方を比べてみましょう。数の組み合わせに応じて、自分がやりやすいと思うほうで計算すればよいです。暗算も同じです。

3+9の場合

その1 基本のたし方(上の列にたす)

➊ 3個と9個をセットする。

➋ 上の3個に、下の7個を足して「10」➔「10と2で12」。

その2 後ろの数に足す(下の列に足す)

➊ その1に同じ。

➋ 下の9個に、上の1個を足して「10」➔「2と10で12」。

※ 「その1」のように、「A(被加数)+B(加数)」のBを分解してAに足すやり方を「加数分解」(基本のたし方)、「その2」のように、Aを分解してBに足すやり方を「被加数分解」といいます。

小さい数に大きいと数を足すときは、足し方を逆にすると(その2)、簡単に計算(操作)できる場合が多いです。二つの方法のどちらがやりやすいか、いろいろな数の組み合わせで比べてみましょう。

くり下がりのあるひき算

基本のひき方(減加法と減減法)

くり下がりのあるひき算は、通常、「減加法」か「減減法」のどちらかを使って計算します。

14-8の場合

その1 減加法

14の10から8を引き、端数の4と合わせます。

➊ 14個と8個をセットする。

➋ 上の列の10個から8個を取って「」➔「2と4で6」。

その2 減減法

14から4をひいて10にし、10から残りの4をひきます。

➊ その1に同じ。

➋ まず、4個を取って「10」。

➋ 残りの4個を取って「」。

減加法か減減法か

くり下がりのあるひき算で、減加法を用いるか、減減法を用いるかは、数の組み合わせしだいです。

たとえば、11-9なら減加法、13-4なら減減法、16-8ならどちらでも大差ない、という判断になるかもしれません。

一般に、「13-4のように、引かれる数の一の位の数と引く数の差が小さいとき減減法がやりやすく、13-9のように、引く数が10に近いとき減加法がやりやすい」という傾向はありますが、「これが正解」というのはありません。

「2けた-1けた」の繰り下がりのあるひき算の全パターンを10人にやらせたら、どの計算に減減法を用いるか、また減加法を用いるか、全てが一致する人はいないでしょう。

重要なのは、百玉そろばんであれ、記号数の計算であれ、その都度試して、どちらがやりやすいか比べてみることです。

このように、「方略を比較して、よりよい方略を選択する」ことは、数構成に対する理解を深め、数学に必要とされる「ナンバーセンス」を育むことにつながるからです。

すみりょう

子どもの学びに関する多くの学術的知見を持っています。
また、6歳児から中高校生まで勉強を教えた経験があり、学力に与える学習の効果は、年齢が低いほど大きいことを痛感しています。
これらを生かして、効果的で再現性の高い子どもの学びのあり方や方法を提案していきます。よろしくお願いします。

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